Podczas tegorocznej edycji warsztaty zgodzili się przeprowadzić następujący goście:
Małgorzata Adams-Tukiendorf
Uniwersytet Opolski
Metafora kart w nauczaniu pisania
Metafora jako narzędzie wykorzystywane do nauczania języka obcego stosowane jest już od kilku dziesięcioleci w dydaktyce. Jej główną wartością jest przejście do wymiaru wyobraźni i pobudzenie procesu myślenia kreatywnego przy jednoczesnej pracy nad językiem używanym do wyrażenia metafory. Metaforę wykorzystuje się na przykład do analizy sytuacji postrzeganych jako abstrakcyjne i w związku z tym trudne do opisu. Metaforę można też z powodzeniem stosować jako sposób na generowanie pomysłów czy fokusowanie myśli w zadaniach rozwijających sprawność mówienia i/lub pisania w języku obcym. Poprzez metaforę uczeń może oddzielić się od omawianego tematu i w bezpiecznej przestrzeni omawiać sprawy trudne. Z drugiej strony metaforę można wykorzystać właśnie dla pobudzenia bezpośredniego zaangażowania ucznia w zadanie. Warsztat o metaforze kart w pisaniu zawiera propozycje kilku zadań opartych o materiał wizualny kart z poleceniem wykorzystania obrazów jako metafory na dany temat. Uczestnicy będą mieli okazję doświadczyć tych zadań w formie krótkich pisemnych wypowiedzi i przedyskutować w jaki sposób można je wykorzystać w klasie językowej, odpowiednio dostosowując poziom trudności do możliwości grupy docelowej.
Anna Mystkowska-Wiertelak
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Wydział Pedagogiczno-Artystyczny w Kaliszu
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie
Strategie uczenia się gramatyki
Działania badawcze w obszarze strategii uczenia się języka, zarówno w odniesieniu do ich klasyfikacji, czynników warunkujących ich użycie, jak również efektów treningu strategicznego (np. Cohen i Macaro 2007; Cohen 2011; Oxford 2011), już od wielu lat, owocują ogromną liczbą opracowań. Niewiele jednak nadal wiadomo o specyficznych działaniach podejmowanych przez uczących się w celu opanowania gramatyki obcego języka. Zaledwie kilku badaczy (por. Anderson 2005; Oxford i Lee 2007; Pawlak 2010a, 2011a, 2012a, 2012b) podjęło tę tematykę, skupiając się na identyfikacji i opisie strategii uczenia się gramatyki (SG). Warsztat będzie próbą podjęcia refleksji na temat zagadnień metodologicznych związanych z badaniem tego obszaru.
Zuzanna Kiermasz
Marek Molenda
Uniwersytet Łódzki
Nauczanie wspomagane komputerowo w praktyce
Podczas naszego warsztatu zaprezentujemy Państwu główne podejścia do nauczania wspomaganego komputerowo oraz ich zastosowania w praktyce. Zaczynając od podejścia strukturalnego, a kończąc na zintegrowanym, omówimy najważniejsze trendy w rozwoju wspomnianej dyscypliny oraz przedstawimy ich zastosowania w praktyce.
Uczestnicy warsztatu będą mieli okazję nauczyć się tworzenia interaktywnych zadań w oparciu o platformę e-learningową. Wykorzystaniu różnorodnych technik będzie stanowiło przyczynek do późniejszej dyskusji, w której przyjrzymy się pozytywnym, jak i negatywnym aspektom używania technologii w nauczaniu języka obcego. Mamy nadzieję, że udział w warsztacie pozwoli uczestnikom na rozwinięcie ich praktycznych umiejętności związanych z e-learningiem, a także wiedzy teoretycznej pozwalającej na ocenę merytorycznych aspektów nauczania wspomaganego komputerowo.
Klaudia Grajeta
Uniwersytet Łódzki
Ja też chcę być blogerem/blogerką – czyli jak używać blogów do nauki języka angielskiego jako języka obcego.
I want to be a blogger, too – how to use blogs in the Second Language Classroom.
In today's Second Language Classroom cutting edge technology is no longer a novelty. Yet, some of us are still reluctant to introduce technology into a daily teaching practice. One of many ways to take advantage of using technology in the classroom is to introduce blogs into a language classroom. Blogs, as online jorunals, enable students to practice various language skills, from communiction, reading, listening to writing. Therefore, the goal of this workshop is to present advantages of using blogs and possible problems that may deter teachers from using blogs in their classrooms. Also, this workshop will provide on hands training on designing blog-based tasks for high school students aiming at passing their matura exam on the advanced level. Thus, this workshop is intended for both pre-service teachers, who would like to see how to make English lessons more enjoyable, and also for teachers with years of experience, who would like to invite tools to their classrooms that their students use on a daily basis. Participants will be encouraged to share their experience from both teachers' and students' perspective; in this way, the workshop will helpfully provide guidelines for establishing blogs in the English classroom.
